[Educationforall] Teachers & Professors; 4th Annual A.R.E Conference

[Wayne Scherer]

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http://razaeducators.org/conference10/theme2010.html






ARE YOU A TEACHER ENGAGED IN CRITICAL URBAN EDUCATION??

 

One of the most important education policy challenges facing California and the nation is developing new ways to recruit, develop, and retain a high quality teaching force for urban schools. Most of these new teachers are teaching in disadvantaged urban and rural communities and in schools where most students battle poverty and negotiate cultural and linguistic differences between home and school. These young people urgently need teachers who want to teach them and who can teach well. They also need teachers who will stay in teaching, remain in urban communities, and become leaders of much needed school reform.

 

In an effort to meet this challenge, a growing group of teacher educators committed to social justice through a true praxis are changing the ways to educate teachers and think about their development, based on socio-cultural learning theories and an explicit commitment to social justice.

But how, when, and where adults learn to teach? How these teachers develop a political consciousness and cultural sensitivity in their teaching? By intersecting the political content of critical pedagogy with situative and distributed notions of cognition from cultural-historical activity theory, the current communities of practice are surrounding how teachers learn to teach in urban, multicultural settings.

 

A vast number of teachers learn to teach on the job, with little or no preparation. Urban schools shoulder the burden of this underprepared workforce. In fact, if you are a student of color in California , you are now five times more likely than a non-minority student to have an underprepared teacher. Experts use critical theory and constructivism as lenses to help these teachers engage their own students in inquiry science and more broadly the process of becoming transformative intellectuals.

 

Empowering urban teachers to critique the structural inequities inherent in schools is a theme that must be addressed in every forum, conference or seminar situated in meaningful practice and empowering of teachers as intellectuals and as agents of reform. Teacher educators must help new teachers recognize schools as sites of political resistance, which they must work to improve. 

 

If you are a teacher eager to engage in REAL urban education, you must attend the Association of Raza Educators’4th Annual Conference this May 15th in Lincoln High School , San Diego CA. The theme for the conference is “Striving for True Praxis to Reclaim Public Education”.

 

Conference is FREE! Register NOW!
 
 


 

¿ ES USTED UN MAESTRO COMPROMETIDO CON
 
 UNA EDUCACION URBANA REALMENTE CRITICA??
 Uno de los retos políticos más importantes que enfrenta la educación de California y la nación entera, es el desarrollo de nuevas formas de reclutar, formar y retener una fuerza docente de alta calidad para las escuelas urbanas. La mayoría de estos nuevos maestros están enseñando en comunidades rurales y urbanas desfavorecidas, en escuelas donde la mayoría de los estudiantes batallan con la pobreza y negocian las diferencias culturales y lingüísticas entre el hogar y la escuela. Estos jóvenes necesitan con urgencia profesores que quieran enseñar y que puedan enseñar bien. También necesitan maestros dedicados a la enseñanza y que ademas se queden en las comunidades pobres, y se conviertan en líderes de la reforma escolar que tanto necesitan. 

En un esfuerzo por responder a este desafío, un creciente grupo de formadores de docentes comprometidos con la justicia social a través de una praxis verdadera están cambiando la manera de formar al profesorado y pensan en su desarrollo, basado en las teorías del aprendizaje socio-culturales y un compromiso explícito con la justicia social. 

Pero, ¿cómo, cuándo y donde los adultos aprenden a enseñar? ¿Cómo enseñar a estos maestros a desarrollar una conciencia política y sensibilidad cultural en la enseñanza? Mediante la intersección del contenido político de la pedagogía crítica con las nociones situacionales y distribuidas de la cognición de la teoría de la actividad histórico-cultural, las comunidades actuales de la práctica se encuentran en torno a cómo los docentes aprenden a enseñar en contextos urbanos y multiculturales. 

Un gran número de profesores aprenden en el trabajo a como enseñar, con poca o ninguna preparación. Las escuelas urbanas llevan la carga de esta mano de obra de baja preparación. De hecho, si usted es un estudiante de color en California , tiene cinco veces más probabilidades que un estudiante no minoritario a tener un maestro con baja preparacion academica. Los expertos usan la teoría crítica y el constructivismo como lentes para ayudar a estos profesores involucrar a sus propios alumnos en la ciencia de investigación y, más ampliamente el proceso de convertirse en intelectuales transformadores. 

Capacitar a los maestros urbanos a la crítica de las desigualdades estructurales inherentes en las escuelas es un tema que debe abordarse en todos los foros, conferencias o seminarios situados en la práctica significativa y el empoderamiento de los profesores como intelectuales y como agentes de la reforma. Los educadores de docentes deben ayudar a los nuevos maestros reconocer a las escuelas como lugares de resistencia política, que debe trabajar para mejorar. 

Si usted es un maestro comprometido con una verdadera educacion urbana, debe asistir a la 4ta Conferencia Annual de la Asociación de Raza Educators este 15 de mayo en Lincoln High School, San Diego CA. El tema de la conferencia es "La lucha por la verdadera praxis para el reivindicamiento de la educación pública". 		 	   		  
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